Recomendaciones pedagógicas en Ciencias, Tecnologías, TIC y Medios Educativos en los colegios del Distrito Capital

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 2014

Para la construcción de estas recomendaciones se valoraron tanto las reflexiones, discusiones y prácticas que están creando consensos a nivel internacional sobre las políticas en educación en ciencia y tecnología, como las reflexiones y prácticas en ciencia, tecnología y medios educativos que realizan estudiantes y docentes de colegios oficiales de Bogotá. De manera que el texto que presentamos a continuación es producto de la reflexión conjunta entre 1. Estudiantes, docentes, directivos docentes y miembros administrativos de los colegios públicos con intereses particulares y proyectos activos relacionados con el tema; 2. Docentes de diferentes Facultades de la Pontificia Universidad Javeriana; 3. Directivos y profesionales del Centro Ático; 4. Profesionales del Proyecto C4; 5. Profesionales de la Dirección de Ciencia, Tecnología y Medios Educativos; y 6. Expertos nacionales e internacionales. Podemos afirmar que estas recomendaciones son el resultado de varias voces pensando y conversando desde realidades contextuales muy diversas, y conforman la destilación de una inteligencia y pensamiento colectivo puestos en marcha con el deseo de modificar las realidades existentes, con principios de realidad muy precisos, pero a la vez, con licencia para soñar.

Recurso digital de georreferenciación : Expedición Pedagógica por la memoria del conflicto armado y las iniciativas de paz desde la escuela en Bogotá 2017-2018

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 2018

En la Expedición Pedagógica Nacional el fin de un viaje es solo el inicio de otro. Así, el iniciado en 1999 para hacer visible las formas de hacer escuela y construir comunidad educativa es el punto de partida de los nuevos viajes: Expedición Pedagógica por la memoria del conflicto armado y las iniciativas de paz desde la escuela en Bogotá, iniciada en julio del 2017 cuando, con el apoyo de la Secretaría de Educación del Distrito y la Universidad Pedagógica Nacional, se hiciera la invitación a diferentes organizaciones para que participaran en esta expedición.

Recurso digital de georreferenciación : Expedición Pedagógica por la memoria del conflicto armado y las iniciativas de paz desde la escuela en Bogotá 2017-2018

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 2018

En la Expedición Pedagógica Nacional el fin de un viaje es solo el inicio de otro. Así, el iniciado en 1999 para hacer visible las formas de hacer escuela y construir comunidad educativa es el punto de partida de los nuevos viajes: Expedición Pedagógica por la memoria del conflicto armado y las iniciativas de paz desde la escuela en Bogotá, iniciada en julio del 2017 cuando, con el apoyo de la Secretaría de Educación del Distrito y la Universidad Pedagógica Nacional, se hiciera la invitación a diferentes organizaciones para que participaran en esta expedición.

Red Capital de Bibliotecas Públicas de Bogotá Biblored

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 2011

Red de tutoría : una opción alternativa para ofrecer educación integral a poblaciones adultas vulnerables

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 1998

El proyecto de jóvenes y adultos está soportado en unos fundamentos que facilitan visualizar el norte del proyecto con estrategia Red de Tutoría y que permiten ver una propuesta integradora y prospectiva

Redes de lenguaje en la acción educativa

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 2006

La presente publicación recoge los aspectos esenciales de la ejecución del programa de formación. En la primera parte se presentan los aspectos conceptuales que fundamentan el trabajo de redes y los hallazgos más significativos en torno a la caracterización de los grupos participantes. En la segunda, se hacen presentes las voces de los docentes para poner en escena sus realizaciones y proyecciones.

Redes de lenguaje en la acción educativa

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 2006

La presente publicación recoge los aspectos esenciales de la ejecución del programa de formación. En la primera parte se presentan los aspectos conceptuales que fundamentan el trabajo de redes y los hallazgos más significativos en torno a la caracterización de los grupos participantes. En la segunda, se hacen presentes las voces de los docentes para poner en escena sus realizaciones y proyecciones.

Rediseño curricular por ciclos en el sistema educativo de Bogotá

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 2011

Las experiencias que se presentan en esta publicación reflejan las iniciativas, deseos y apuestas de una ciudad que cree que una escuela diferente sí es posible, y evidencian los avances en el proceso de transformación pedagógica que se está realizando en cada una de las zonas en Bogotá.

Reestructuración de la Secretaría de Educación en su sector central : decreto 443 del 08 de Julio de 1996

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 1996

Actualizar la misión de la Secretaría de Educación implica la adecuación de las diferentes dependencias para atender los requerimientos del nuevo contexto socio-político y el desarrollo de la Constitución Nacional de 1991. Estas nuevas condiciones hacen necesaria la reorientación de las políticas educativas y la implementación de un nuevo enfoque administrativo del servicio educativo. Los componentes fundamentales de la reestructuración están relacionados con las estrategias de participación ciudadana, el mejoramiento de la calidad de la educación y el fortalecimiento de la legitimidad institucional.

Reglamento territorial sobre calendario académico

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 2000

Con el propósito de armonizar lo señalado en la Ley con las de desarrollo educativo del Distrito Capital, la Junta Distrital de Educación, aprobó en su reunión del día 22 de diciembre de 1999, el presente Reglamento Territorial. La Secretaría de Educación en este documento los establecimientos educativos encontrarán valiosas para mejorar la utilización del tiempo escolar que es, ante todo, el, tiempo de los niños.

Reglamento territorial sobre calendario académico

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 2004

Tradicionalmente la institución educativa ha visto afectado su tiempo lectivo por la diversidad de interpretaciones de la normatividad vigente, por la inadecuada programación de actividades por la descoordinada participación en reuniones fuera de la institución y las propias del centro educativo, y por una serie de actividades ajenas a las exigencias específicas del proceso de aprendizaje-enseñanza .El Plan Educativo Distrital 1998 -2001 reconoce el poco tiempo dedicado al aprendizaje como uno de los factores que inciden sobre los resultados de la acción educativa. En la perspectiva de mejorarlos, ha definido como una de sus acciones prioritarias de calidad: más tiempo para una mejor educación. Así mismo la Ley General de educación considera el tiempo escolar como un factor determinante de los resultados educativos y un indicador clave de la calidad del sistema.

Reorganización curricular por ciclos : referentes conceptuales y metodológicos. Transformación de la enseñanza y desarrollo de los aprendizajes comunes y esenciales de los niños, niñas y jóvenes, para la calidad de la educación

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 2011

El desarrollo del proceso de Reorganización Curricular por Ciclos en los colegios oficiales de Bogotá parte del respeto de las dinámicas propias de cada institución educativa y de su autonomía; así como del reconocimiento del potencial que cada maestro guarda, que se multiplica en la medida en que se trabaja en equipo. En este sentido, los referentes que presenta este texto no pretenden ser fórmulas mágicas para la transformación de las prácticas pedagógicas, sino orientaciones que cada colegio ajusta a sus particularidades y necesidades de contexto; por lo tanto, es importante que estos aportes sean enriquecidos en la medida en que se incorporen en la vida escolar

Reorganización curricular por ciclos : referentes conceptuales y metodológicos. Transformación de la enseñanza y desarrollo de los aprendizajes comunes y esenciales de los niños, niñas y jóvenes, para la calidad de la educación

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 2011

El desarrollo del proceso de Reorganización Curricular por Ciclos en los colegios oficiales de Bogotá parte del respeto de las dinámicas propias de cada institución educativa y de su autonomía; así como del reconocimiento del potencial que cada maestro guarda, que se multiplica en la medida en que se trabaja en equipo. En este sentido, los referentes que presenta este texto no pretenden ser fórmulas mágicas para la transformación de las prácticas pedagógicas, sino orientaciones que cada colegio ajusta a sus particularidades y necesidades de contexto; por lo tanto, es importante que estos aportes sean enriquecidos en la medida en que se incorporen en la vida escolar

Reorganización curricular por ciclos : ruta para la consolidación de planes de estudio, en el marco para el currículo para la excelencia académica y la formación integral

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 2015

Las orientaciones que se brindan en este documento quieren abrirle nuevas posibilidades al desarrollo del aprendizaje y al empoderamiento de los y las docentes en el ejercicio de guiar a sus estudiantes en el fortalecimiento de sus habilidades de pensamiento. Por esta razón, se visibilizan aquí elementos tan importantes como son: el desarrollo del pensamiento crítico, que contribuye a que un sujeto tome posturas más justas y razonadas en su vida; el desarrollo socioafectivo, ya que es sabido que los ambientes permeados por el afecto generan condiciones más favorables para el aprendizaje y más saludables para estudiantes y docentes; sin perder de vista el papel fundamental de los aspectos cognitivo y físico-creativo en la formación integral de los y las estudiantes. En este documento también se evidencia cómo el desarrollo curricular del Proyecto Educativo Institucional (PEI) requiere la interacción y gradualidad de sus partes, de manera coherente y articulada. Por esta razón se muestra, atendiendo a la complejidad de los ciclos, la forma como se vinculan de manera progresiva los elementos del horizonte institucional, los intereses y las necesidades que demandan las diferentes etapas del desarrollo de los y las estudiantes (perspectiva de ciclos), las apuestas pedagógicas de las diferentes áreas y centros de interés (ejercicio interdisciplinar) y aquellos elementos en los que se hace un especial acento orientado hacia el desarrollo social (ejes transversales). De este modo se afianza la perspectiva sistémica que conlleva el diseño y la implementación de un plan de estudios.

El replantamiento del nivel de educación media en la localidad de Suba

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 1999

El texto pretende ser un documento de trabajo que recoge el primer informe del estado del arte del proceso investigativo, que sobre el tema de la Educación Media, se viene realizando en Suba desde 1997, por lo tanto esperamos que sirva de base para continuar la dinámica de análisis y los ajustes curriculares que se han iniciado en diferentes instituciones

Resolución N° 2792 de 23 OCT 2019

| 2020

Resolución N° 2792 de 23 OCT 2019: "Por la cual se adopta la Política Institucional de Comunicaciones y los lineamientos estratégicos de Comunicación de la Secretaría de Educación del Distrito"

Responsabilidad civil extracontractual en el servicio público de la educación en Colombia : análisis jurisprudencial sobre los títulos de imputación de responsabilidad

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 2015

Este trabajo demuestra que, probablemente, ligado a las dificultades enunciadas, los jueces no necesariamente actúan en consecuencia con los parámetros de la línea jurisprudencial, por lo que la tendencia a la objetivización de la responsabilidad gana terreno. La consecuencia de estas decisiones es la desconfianza y el recelo de las instituciones es la desconfianza y el recelo de las instituciones escolares a realizar cualquier tipo de actividad, que, en últimas, pueda comprometer su responsabilidad.

Resultados de la evaluación de los Colegios Públicos Distritales 2009

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 2010

En el año 2009 el Instituto para la Investigación y el Desarrollo Pedagógico (IDEP) realizó por tercera vez, para la Secretaría de Educación de Bogotá lo evaluación institucional de los colegios privados inscritos en el banco de oferentes. Lo presente publicación expone los procesos y resultados de lo evaluación integral que el IDEP realizó en el 2009.

Resultados de repitencia año 2010

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 2010

Gráficas que relacionan los resultados de repitencia durante el año 2010

Retención y deserción en la escuela : una investigación para usar

Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación | 2001

El problema de la deserción/retención es el tema central de esta investigación. Hemos profundizado en el tema, analizando las principales dimensiones constitutivas que expliquen las causas de este fenómeno en los colegios del Distrito.