Boletín #4 : Lo chévere de volver. Informativo semanal del regreso a las aulas en Bogotá.

Secretaría de Educación del Distrito | 2021-08

Una nueva escuela. Bogotá vive el regreso a sus aulas de clases con todas las condiciones de bioseguridad y adaptándose a los cambios de la ‘nueva realidad’. Por eso, para su regreso, las instituciones adelantan estrategias de flexibilización curricular que permiten articular los procesos de educación presencial con las condiciones de infraestructura, el talento humano y la población estudiantil.

Boletín #3 : Lo chévere de volver. Informativo semanal del regreso a las aulas en Bogotá

Secretaría de Educación del Distrito | 2021-08

Autocuidado y cuidado solidario. El cuidado es un asunto de todas, de todos. Por ello, en los colegios oficiales promovemos las medidas de bioseguridad y el cumplimiento de los protocolos, para regresar a las aulas con nuevas rutinas en la nueva realidad.

Boletín #2 : Lo chévere de volver. Boletín informativo del regreso a las aulas en Bogotá

Secretaría de Educación del Distrito | 2021-08

Boletín #1 : Lo chévere de volver. Boletín informativo del regreso a las aulas en Bogotá

Secretaría de Educación del Distrito | 2021-07

El pasado 6 de julio, Con el inicio del segundo semestre académico, los colegios públicos y privados de la ciudad también iniciaron actividades académicas presenciales de forma segura, confiable y cumpliendo con los protocolos de bioseguridad establecidos por los gobiernos nacional y distrital. Desde entonces, se adelantan actividades pedagógicas, deportivas, artísticas, culturales y participativas encaminadas al reencuentro, el aprendizaje, el fortalecimiento de vínculos y el acompañamiento socioemocional para las niñas, niños y jóvenes...

Recuperando la memoria del Colegio Moralba Sur Oriental

Forero, Rosa Stella | 2019

El artículo pretende hacer un reconocimiento a docentes y directivos docentes que han compartido su vida con la comunidad del Colegio Moralba Sur Oriental, pero a la vez conocer los orígenes de la institución partiendo de preguntas orientadoras que fueron plasmadas en el recurso titulado “carta epistolar” lo que permitió activar el recuerdo convirtiéndose en una fuente directa. Toda la información recolectada fue plasmada en una narrativa que es contada a través de tres docentes pensionadas que se adentran en los recuerdos de su experiencia vivida en dicho colegio.

Evocando la memoria a través del territorio

Cuca Melo, Claudia Patricia | 2015

El documento es una propuesta diseñada en el marco del proyecto Escuela, conflicto armado y postconflicto, el cual pretende develar las emociones generadas en los estudiantes que afrontan una condición de desplazamiento por la violencia vivida en diferentes regiones del país. La didáctica está estructurada de la siguiente manera: aspectos teóricos básicos, recursos a utilizar y el desarrollo del taller; promoviendo la reflexión frente a los territorios por los cuales han pasado los estudiantes, teniendo en cuenta lo cultural y lo emocional; identificando las filias y fobias, para terminar con una catarsis que permita liberar sentimientos negativos.

Orientaciones para el diseño curricular

Niño Rodríguez, Patricia | 2021

El presente documento es una guía que busca orientar el proceso de diseño curricular de los maestros y maestras de la comunidad educativa de la ciudad, enfrentados a nuevos ambientes mixtos que combinan interacciones presenciales, virtuales sincrónicas y asincrónicas.

30 Años de la Constitución Política de Colombia : guía pedagógica, “Cazadores y cazadoras de mitos”

Secretaría de Educación del Distrito | 2021

Esta guía es un dispositivo pedagógico para activar diferentes reflexiones en el aula, teniendo en cuenta que este es un año de celebración porque la Constitución Política de Colombia cumple 30 años. Se han construido actividades para dos grupos poblaciones: trayectoria pedagógica niños y niñas de 8 a 12 años; trayectoria pedagógica adolescentes y jóvenes de bachillerato.

Flexibilización curricular : una ruta para crear oportunidades de aprendizaje en el marco de la transformación pedagógica. Volumen 3

Patricia Niño Rodríguez | 2021

El objetivo central de esta cartilla es aportar elementos de fundamentación y herramientas que permitan a los docentes y directivos tomar decisiones para flexibilizar su currículo con el fin de responder a las necesidades de los estudiantes; no solo para afrontar la situación de contingencia actual, sino los desafíos que implica ofrecer una educación centrada en la equidad y la excelencia, una educación que le da a cada uno de los estudiantes las oportunidades de reconocimiento y desarrollo, óptimas para su formación como ciudadanos capaces de ejercer su autonomía y a la vez comprender su rol en el cuidado y sostenibilidad del mundo en el que viven.

Flexibilización curricular : Una ruta para crear oportunidades de aprendizaje en el marco de la transformación pedagógica. Volumen 2

Patricia Niño Rodríguez | 2021

El objetivo central de esta cartilla es aportar elementos de fundamentación y herramientas que permitan a los docentes y directivos tomar decisiones para flexibilizar su currículo con el fin de responder a las necesidades de los estudiantes; no solo para afrontar la situación de contingencia actual, sino los desafíos que implica ofrecer una educación centrada en la equidad y la excelencia, una educación que le da a cada uno de los estudiantes las oportunidades de reconocimiento y desarrollo, óptimas para su formación como ciudadanos capaces de ejercer su autonomía y a la vez comprender su rol en el cuidado y sostenibilidad del mundo en el que viven.

Flexibilización curricular : una ruta para crear oportunidades de aprendizaje en el marco de la transformación pedagógica. Volumen 1

Patricia Niño Rodríguez | 2021

El objetivo central de esta cartilla es aportar elementos de fundamentación y herramientas que permitan a los docentes y directivos tomar decisiones para flexibilizar su currículo con el fin de responder a las necesidades de los estudiantes; no solo para afrontar la situación de contingencia actual, sino los desafíos que implica ofrecer una educación centrada en la equidad y la excelencia, una educación que le da a cada uno de los estudiantes las oportunidades de reconocimiento y desarrollo, óptimas para su formación como ciudadanos capaces de ejercer su autonomía y a la vez comprender su rol en el cuidado y sostenibilidad del mundo en el que viven.

Educación Ambiental con enfoque territorial y rural

Cerquera Mojocó, Yeinson Fernando | 2020

Este documento tiene como objetivo sensibilizar a la comunidad educativa en el cuidado del ambiente, mediante la formación de habilidades y hábitos saludables, para lograr un impacto positivo en la calidad de vida de la población. Esta herramienta didáctica, de especial utilidad para los docentes y estudiantes, cuenta con actividades pedagógicas para desarrollar en tres momentos, acorde con los cinco ciclos educativos (según edad cognitiva de los niños, niñas y jóvenes) y de las competencias del siglo XXI. Las prácticas pedagógicas sugeridas, se pueden adaptar a los contextos y particularidades de cada comunidad educativa; además de articularse a los procesos que se adelantan en el marco de los proyectos ambientales escolares (PRAE).

Educación al día : profes, ¡a estudiar!

Secretaría de Educación del Distrito | 2021

boletín semana del17 al 23 de mayo de 2021

¡Conozcámonos mejor! : especies endémicas y nativas en la sabana de Bogotá.

Guevara González, Gloria Diva | 2020

La cartilla pretende cultivar el amor por los animales y contribuir con la educación ambiental a través del arte y la caricatura. Cada una de las especies que habitan en diversas zonas geográficas de la capital, tienen una historia y un rol transcendental en el equilibrio de los ecosistemas y en la vida misma del ser humano. Razón por la cual, en la escuela es importante dinamizar procesos de educación ambiental que incidan en la formación de ciudadanos responsables, reflexivos y críticos frente a la protección de todas las formas de vida. El documento contiene una muestra de la biodiversidad bogotana, entre ellas, 20 especies endémicas y nativas en versión caricatura, acompañadas con datos clave, que permitan conocerlas y cuidar de ellas. Cada ciudadano debe recordar su compromiso de aprender a vivir armónicamente con la biodiversidad del planeta.

Obligatoriedad uso aplicación WhatsApp

Peña Gutiérrez, Yury | 2021

EN MI CALIDAD DE DOCENTE DEL SECTOR PUBLICO ME DIRIJO AL MINISTERIO PUBLICO LA SIGUIENTE CONSULTA: ¿ESTOY OBLIGADO A DISPONER DE MI NRO PERSONAL DEL CELULAR EN LA PLATAFORMA DEL WHATSAPP, PARA EL CUMPLIMIENTO DE MI JORNADA.

Autorización la vinculación de Auxiliares Jurídicos Ad Honórem conforme lo prevé la Ley 1322 de 2009

Fernández Marín, Angela | 2021

1)“Es viable jurídicamente que la Secretaría de Educación del Distrito emita el acto administrativo que reglamente y autorice la vinculación de Auxiliares Jurídicos Ad Honórem conforme lo prevé la Ley 1322 de 2009, habida cuenta de la expedición del Acuerdo Distrital No. 805 de 2021, cuyo objeto prevé la implementación de una política para dignificación de las prácticas laborales en el Distrito Capital y cuya reglamentación será expedida en el plazo máximo de seis (6) meses. 2)Existe algún mecanismo al cual deba acudir la Entidad para seleccionar las Universidades que remitirán los listados de estudiantes conforme lo establece el artículo 2 de la Ley 1322 de 2009; y si igualmente se prevé algún procedimiento que establezca criterios objetivos para la selección de estudiantes.

La Magia del agua : Orientaciones pedagógicas sobre el sistema hídrico

Guevara González, Gloria Diva | 2021

La cartilla brinda referentes normativos y pedagógicos, a docentes y estudiantes de las Instituciones Educativas Distritales (IED), frente a la importancia de reconocer y apropiar el sistema hídrico de Bogotá y la región, en procura de avanzar hacia una cultura del cuidado y el consumo responsable del agua. El documento invita a la comunidad educativa, a desarrollar acciones transformadoras en educación ambiental, que promuevan pedagógicamente la importancia del agua a nivel local, regional, nacional y global. Las actividades propuestas, están dirigidas a docentes líderes del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) de las IED, para que según el ciclo educativo al que pertenezcan los estudiantes, se puedan implementar y/o ajustar de acuerdo con el territorio ambiental en que se encuentre el colegio. Acorde con la edad de los estudiantes, se plantean dos actividades lúdicas con materiales para cada ciclo escolar, que incluyen el objetivo, las competencias para el siglo XXI, y los ambientes de aprendizajes sugeridos para su buen desarrollo; además están organizadas en tres momentos: el primero, contextualiza al estudiante frente a una situación; en el segundo momento, se adelantan acciones que permitan conocer y comprender situaciones particulares; en el momento tres, se presentan los resultados y conclusiones de lo realizado. En el primer ciclo, los estudiantes identifican el agua como elemento fundamental para la vida; y mediante el desarrollo de ejercicios sensoriales (yoga, tintes naturales), los escolares podrán comprender la importancia del agua en el cuerpo y su relación con el entorno. El desarrollo de acciones pedagógicas del segundo ciclo, fomentan la cultura de la sustentabilidad ambiental, para fortalecer la comprensión del agua como un bien común global. Para el ciclo tres, las actividades planteadas, promueven el sentido de pertenencia, apropiación y uso adecuado del agua, a partir del reconocimiento de su importancia en el desarrollo de acciones cotidianas, el conveniente funcionamiento de los ecosistemas y la biodiversidad de la ciudad, para generar reflexiones críticas y constructivas en torno al recurso hídrico. En la actividad del ciclo IV, Identifican las dinámicas ambientales del río Bogotá, para reflexionar al interior de las instituciones educativas, acerca de la importancia de recuperar la cuenca como parte fundamental del sistema hídrico de la ciudad. El ciclo V promueve el reconocimiento e importancia del agua, para la conservación de la memoria histórica y ambiental a nivel nacional y mundial.

FUNCIONES SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN Y CONSEJOS DIRECTIVOS COLEGIOS OFICIALES

Fernández Marín, Angela | 2021

“4. Cuál es la diferencia legal y administrativa frente a competencias legales, respecto a la administración del servicio educativo por parte de la SED y el funcionamiento de un establecimiento educativo específico por parte del Consejo Directivo? 5. Puede un servidor público de la SED ordenar la modificación del PEI de una institución sin contar con el aval del Consejo Directivo? 6. Puede un servidor público de una Dirección Local de Educación ordenar la modificación del PEI de una institución sin contar con el aval del Consejo Directivo? 7. Puede un servidor público Directivo Docente Rector ordenar la modificación del PEI de una institución sin contar con el aval del Consejo Directivo? 8. Puede un servidor público Directivo Docente Coordinador ordenar la modificación del PEI de una institución sin contar con el aval del Consejo Directivo? 9. Frente a la emergencia generada por el covid 19 puede un servidor público de mayor jerarquía, secretaria de Educación, Director Local, Rector, ordenar la reapertura a la presencialidad de una establecimiento educativo sin contar con el aval del respectivo Consejo Directivo de la Institución?

Expedición de certificados y constancias académicas a estudiantes extranjeros que no tienen documento de identificación válido en Colombia

Fernández Marín, Angela | 2021

“…nos indiquen cuáles son los lineamientos que debemos seguir para expedir los siguientes documentos de los estudiantes extranjeros que no han normalizado su situación migratoria y por lo tanto no cuentan con un documento de identificación válido en Colombia: ? constancias de estudio del año vigente ? certificado de notas de años cursados, aprobados o reprobados ? acto administrativo para los estudiantes que terminaron grado undécimo y a quienes no se les puede expedir su título de bachiller.”

EFECTOS DE RENUNCIA A TÉRMINOS

Mera Astaiza, Diana Carolina | 2021

1. ¿Cuáles son los efectos de la renuncia a términos? 2. ¿La renuncia a términos implica la renuncia a recursos? 3. ¿Si se renuncia a términos cuál es el término para interponer recursos? 4. El formato de notificación personal de la SED que incluye la RENUNCIA A TÉRMINOS DE EJECUTORIA y ajustado en las Direcciones Locales ¿ha sido actualizado?