Rutinas de pensamiento y la comprensión del tiempo histórico en estudiantes de grado séptimo.

Leguizamon Alarcon, Martha Isabel

Publicación:
Rutinas de pensamiento y la comprensión del tiempo histórico en estudiantes de grado séptimo.

dc.contributor.advisor	Franco Arbeláez, María Cristina	spa
dc.contributor.author	Leguizamon Alarcon, Martha Isabel	Femenino
dc.date.accessioned	2019-11-19T21:00:52Z
dc.date.available	2019-11-19T21:00:52Z
dc.date.issued	2015
dc.description	126 p.	spa
dc.description.abstract	Esta investigación surge a partir de la observación y seguimiento a un grupo de estudiantes, entre los 12 y 14 años, de un colegio público de Bogotá porque en algunos de ellos, se evidencia que carecen de un marco de referencia temporal para recordar, comprender e interpretar eventos históricos y en consecuencia, la participación y la argumentación en el aula se les dificulta. Como parte de la investigación, se plantea la necesidad de elegir alternativas didácticas, que contribuyan a mejorar los procesos de comprensión del tiempo histórico, a partir de la implementación de actividades en las que se recurre a las llamadas “rutinas de pensamiento”;ellas son herramientas didácticas que promueven la visibilizaciòn del pensamiento. Se involucran recursos didácticos reconocidos para la enseñanza de la historia, a fin de observar los posibles avances en el manejo de cuatro dimensiones del tiempo histórico. Este proyecto corresponde a un diseño de investigación -acción- educativa. En este caso, se cuenta con la experiencia de la docente-investigadora y su capacidad de sistematizar y reflexionar sobre los procesos y resultados de su práctica educativa. La implementación de las actividades didácticas se hace partir de cuatro rutinas de pensamiento: “Ver, pensar, preguntar”, “Conectar, extender, preguntar, “Antes pensaba, pero ahora pienso” y “Color, símbolo, imagen”. Algunas de las conclusiones permiten evidenciar que la implementación de las actividades didácticas basadas en rutinas de pensamiento favorecen la visibilizaciòn del pensamiento, además, romueven la constante dinámica, al incentivar las preguntas como procesos de reflexión acerca de las ideas previas y de los nuevos conocimientos. Su utilización también favorece el conocimiento de hechos históricos, permiten a la docente realizar un seguimiento de los procesos de pensamiento que desarrolla el estudiante y mantienen la motivación, gracias a que los estudiantes no sienten que se les reclama lo que no saben; por el contrario, realizan constantes ejercicios de valoración de sus desempeños.	spa
dc.description.abstractenglish	This research arises from the observation and monitoring of a group of students, between 12 and 14 years old from a Bogotá public school, in some of them is evident that in order to learn the history, they don’t have a temporal time-frame, this situation make difficult the understanding of historical events, their interpretation and therefore the participation and argumentation about historical and social facts. As part of this investigation, it intends the need of choosing an educational alternative that contributes to improving the processes of understanding of historical time from an implementation of activities that use thinking routines as teaching tools that promote the visibility of thought; also to involve relevant teaching resources from history, in order to observe the possible advances in the management of four sub-categories and dimensions of historical time. It corresponds to a research design – education - action, in this case mainly relies on the experience of teachers and the reflection on their practice to seek solutions to problems. The didactic implementation it will from thinking routines, the choosing routines are: See routine, to think, wonder, to connect, to extend, to ask, Routine: once I thought, but now I think and color, symbol, image Some findings show that allow the implementation of didactic activities based on routines of thought favors the visibility of thinking, also promote the constant dynamic, to encourage the questions like reflection constant processes between the previous ideas and new knowledge. They use them as tools to promote the knowledge of historical facts, allow the teacher to track the processes of thought that the student develops and maintains the student motivation, because students do not feel that they receive reinforcement in that they don’t know, and otherwise made exercises constant assessment of their performance.	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.degreename	Magíster en Pedagogía	spa
dc.description.educationarea	Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia	spa
dc.description.educationaudience	Estudiantes	spa
dc.description.educationcommunity	Aula	spa
dc.description.educationcommunity	Nivel	spa
dc.description.educationlevel	Básica secundaria	spa
dc.description.educationotes	Rutinas de pensamiento y didactica para la comprension de la historia.	spa
dc.description.educationresearch	Estudio cualitativo	spa
dc.description.educationsubject	Didáctica	spa
dc.description.educationsubject	Procesos de aprendizaje	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.uri	https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/handle/001/2989
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher	Universidad de La Sabana	spa
dc.publisher.program	Maestría en Pedagogía	spa
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dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	spa
dc.subject.keywords	Historical time	spa
dc.subject.keywords	Timeline management	spa
dc.subject.keywords	Didactics of history	spa
dc.subject.keywords	Thinking routines	spa
dc.subject.keywords	Dimensions of historical time	spa
dc.subject.proposal	Tiempo histórico	spa
dc.subject.proposal	Manejo de cronología	spa
dc.subject.proposal	Didáctica de la historia	spa
dc.subject.proposal	Rutinas de pensamiento	spa
dc.subject.proposal	Dimensiones del tiempo histórico	spa
dc.title	Rutinas de pensamiento y la comprensión del tiempo histórico en estudiantes de grado séptimo.	spa
dc.type	Trabajo de grado - Maestría	spa
dc.type.dcmi-type-vocabulary	Text	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	spa
dspace.entity.type	Publication