La inferencia enunciativa, clave en la comprensión de textos expositivos

Chagüendo Soler, Jenny Maritza

Publicación:
La inferencia enunciativa, clave en la comprensión de textos expositivos

dc.contributor.advisor	Maldonado García, Miguel Ángel	spa
dc.contributor.author	Chagüendo Soler, Jenny Maritza	Femenino
dc.date.accessioned	2019-10-10T19:07:43Z
dc.date.available	2019-10-10T19:07:43Z
dc.date.issued	2017-03-28
dc.description	113 p.	spa
dc.description.abstract	El presente trabajo de investigación describe la experiencia pedagógica llevada a cabo en una Institución Educativa Distrital de Bogotá. Se inicia con la identificación de dificultades de comprensión lectora que presentan los estudiantes de grado tercero al momento de enfrentarse a un texto expositivo, este se convierte en el pretexto para desarrollar un proceso de intervención que afectó las prácticas de la docente investigadora y el aprendizaje de los estudiantes. La metodología se orientó en los postulados del paradigma interpretativo, el enfoque cualitativo y el diseño de la investigación–acción. Se implementó la secuencia didáctica como estrategia pedagógica de intervención. Los resultados de la propuesta confirmaron que la lectura es un proceso de construcción y de interpretación y no un ejercicio de decodificación así, se ratificó que el docente puede contribuir de manera significativa al proceso de la comprensión lectora desde la educación básica primaria. En consecuencia, se plantea la necesidad de modificar las prácticas pedagógicas tradicionales y el papel del docente como actor y mediador de dichos procesos, en definitiva, establecer la cualificación y transformación del quehacer pedagógico desde una perspectiva teórica que brinde las herramientas necesarias para lograr los objetivos propuestos.	spa
dc.description.abstractenglish	The present research paper describes the pedagogical experience carried out in a District Educational Institution of Bogotá. It begins with the identification of difficulties of reading comprehension that students of third grade present when confronting an expository text, this becomes the pretext to develop an intervention process that affected the practices of the researcher teacher and the learning of the students. The methodology was oriented in the postulates of the interpretative paradigm, the qualitative approach and the design of the research-action. The didactic sequence was implemented as a pedagogical intervention strategy. The results of the proposal confirmed that reading is a process of construction and interpretation and not a decoding exercise, and ratified that the teacher can contribute significantly to the process of reading comprehension from primary basic education. Consequently, it is necessary to modify the traditional pedagogical practices and the role of the teacher as an actor and mediator of these processes, and, finally, to establish the qualification and transformation of the pedagogical work from a theoretical perspective that provides the necessary tools to achieve the objectives.	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.degreename	Magíster en Pedagogía de la Lengua Materna	spa
dc.description.educationarea	Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros	spa
dc.description.educationaudience	Estudiantes	spa
dc.description.educationcommunity	Aula	spa
dc.description.educationcommunity	Institución	spa
dc.description.educationlevel	Básica primaria	spa
dc.description.educationotes	Comprensión lectora	spa
dc.description.educationresearch	Mixto	spa
dc.description.educationsubject	Procesos de aprendizaje	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.handle	http://hdl.handle.net/11349/5709
dc.identifier.uri	https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/handle/001/2648
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher	Universidad Distrital Francisco José de Caldas	spa
dc.publisher.program	Maestría en Pedagogía de la Lengua Materna	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	spa
dc.source	http://hdl.handle.net/11349/5709	spa
dc.subject.keywords	Enunciative inference	spa
dc.subject.keywords	Understanding reader	spa
dc.subject.keywords	Texts expository	spa
dc.subject.keywords	Pedagogical experience	spa
dc.subject.lemb	Maestría en Pedagogía de la Lengua Materna - Tesis y disertaciones académicas
dc.subject.lemb	Comprensión de lectura - Enseñanza
dc.subject.lemb	Métodos de enseñanza
dc.subject.proposal	Inferencia enunciativa	spa
dc.subject.proposal	Comprensión lectora	spa
dc.subject.proposal	Textos expositivos	spa
dc.subject.proposal	Experiencia pedagógica	spa
dc.title	La inferencia enunciativa, clave en la comprensión de textos expositivos	spa
dc.title.alternative	The enunciative inference, key in the understanding of the expository text	spa
dc.type	Trabajo de grado - Maestría	spa
dc.type.dcmi-type-vocabulary	Text	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	spa
dspace.entity.type	Publication