Posicionamientos a través de historias de vida escritas acerca de “matoneo” (bullying) en las comunidades de estudiantes de inglés como lengua extranjera de grado noveno en un colegio público de Bogotá

León Oyola, Alba Yuricssan

Publicación:
Posicionamientos a través de historias de vida escritas acerca de “matoneo” (bullying) en las comunidades de estudiantes de inglés como lengua extranjera de grado noveno en un colegio público de Bogotá

dc.contributor.advisor	Quintero Polo, Alvaro	spa
dc.contributor.author	León Oyola, Alba Yuricssan	Femenino
dc.date.accessioned	2019-10-24T19:10:47Z
dc.date.available	2019-10-24T19:10:47Z
dc.date.issued	2016-08-04
dc.description	114 p.	spa
dc.description.abstract	Este estudio se llevó a cabo con estudiantes de grado noveno en uno de los colegios más grandes de Bogotá. El colegio está localizado en un área particular donde se vivencia una problemática social, representada en manifestaciones de “matoneo” (bullying). De ese contexto surgió la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles posicionamientos sobre “matoneo” (bullying) como problema social en su comunidad se representan en las historias de vida escritas por estudiantes de grado noveno? Esta pregunta se basa en una visión de discurso que Fairclough (2003) presenta como un elemento de vida social para representar diferentes aspectos del mundo, inmersos un texto. Esta visión se relaciona con la forma en la que los adolescentes enfrentan el desarrollo de los procesos de lectura y escritura de la segunda lengua dentro de su contexto social, siendo la escuela uno de esos contextos (Moje, 2006) en los cuales se reconstruyen experiencias significativas de vida. Esta tesis se centra en las experiencias de vida de los participantes relacionadas con la problemática social de “matoneo” (bullying). Esas experiencias de los participantes se transforman en historias de vida, que ellos escribieron durante un año. Con el fin de analizar las historias de vida de los participantes, seleccioné un modelo para analizar narrativas sugerido por Barkhuizen. (2004). La unidad de análisis en esta tesis fueron las declaraciones especificas (Hallyday 1994), las que me hicieron consciente de los posicionamientos de los participantes. Como una estrategia de validación se implementaron entrevistas semi-estructuradas. (Cohen & Crabtree, 2006).	spa
dc.description.abstractenglish	Abstract This study was carried out with EFL ninth graders at one of the biggest public schools in Bogotá. It is located in an area which presents particular social issues together with bullying issues. That is why I proposed the following research question: What do ninth graders’ written life stories portray about their positioning in regard to bullying as a social issue in their communities? This is based upon a view of discourse that Fairclough (2003) presents as an element of social life to represent different aspects of the world, which are drawn from a text. Such view relates to the ways adolescents face L2 literacy development within their social contexts, being schools one of those contexts (Moje, 2006) where there are opportunities to (re)construct meaningful life experiences. The focus in this thesis is on the experiences lived by the participants as related to the social issue of bullying. Those participants’ experiences took the shape of life stories that they wrote during one year. In order to analyze the participants’ life stories, I selected a model for narrative analysis suggested by Barkhuizen. (2004) The unit of analysis in this thesis was the specific declarative statements (Hallyday 1994), which made me conscious of the participants’ positions (Davies & Harré, 1990) concerning manifestations of bullying. As a validation strategy, semi-structured interviews were implemented (Cohen & Crabtree, 2006).	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.degreename	Magíster en Lingüística	spa
dc.description.educationarea	Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros	spa
dc.description.educationaudience	Estudiantes	spa
dc.description.educationcommunity	Aula	spa
dc.description.educationlevel	Básica secundaria	spa
dc.description.educationotes	Las aplicaciones son en el aula de Inglés desde un nivel de A1, para estudiantes de escuela publica o privada, a nivel secundaria o universitaria básica.	spa
dc.description.educationresearch	Estudio cualitativo	spa
dc.description.educationsubject	Contexto social y comunitario	spa
dc.description.educationsubject	Nivel	spa
dc.description.educationsubject	Institución	spa
dc.description.educationsubject	Familia	spa
dc.description.educationsubject	Localidad	spa
dc.description.educationsubject	Ciudad	spa
dc.description.educationsubject	País	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.uri	https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/handle/001/2819
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher	Universidad Distrital Francisco José de Caldas	spa
dc.publisher.program	Maestría en Lingüística	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	spa
dc.source	http://hdl.handle.net/11349/3431	spa
dc.subject.keywords	Written Life Stories	spa
dc.subject.keywords	Positioning	spa
dc.subject.keywords	Bullying	spa
dc.subject.keywords	EFL	spa
dc.subject.proposal	Historias de vida escritas	spa
dc.subject.proposal	Posicionamientos	spa
dc.subject.proposal	Matoneo	spa
dc.subject.proposal	Inglés-Lengua Extranjera	spa
dc.title	Posicionamientos a través de historias de vida escritas acerca de “matoneo” (bullying) en las comunidades de estudiantes de inglés como lengua extranjera de grado noveno en un colegio público de Bogotá	spa
dc.title.alternative	EFL ninth graders’ positioning about bullying in their communities through written life stories in a public school in Bogotá	spa
dc.type	Trabajo de grado - Maestría	spa
dc.type.dcmi-type-vocabulary	Text	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	spa
dspace.entity.type	Publication