Resumen en español

El objetivo de este proyecto fue determinar el efecto del ciclo de auto-evaluación en​ la comprensión lectora literal y la lectura auto dirigida en los estudiantes de dos colegios públicos de Bogotá, Colombia. 71 estudiantes de noveno y décimo grado entre 14 y 16 años y cuyo nivel de inglés como lengua extranjera corresponde al nivel A1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas participaron en la investigación. Siguiendo un modelo de investigación acción participación, los investigadores llevaron a cabo diez sesiones donde se implementó el ciclo de auto-evaluación con el propósito de generar cambios en la práctica de enseñanza y aprendizaje del proceso de comprensión de lectura literal. Se recolectaron datos cuantitativos y cualitativos por medio de cuestionarios diagnósticos y finales, pruebas de comprensión de lectura literal inicial y final, diarios de estudiantes, observaciones de clase de los profesores, entrevistas de grupo focalizadas y muestras del trabajo de los estudiantes que incluían pruebas de lectura literal cada sesión. El análisis de los datos revelo que los estudiantes se familiarizaron con el ciclo de autoevaluación el cual promovió la lectura auto dirigida de los participantes ya que les permitió ser conscientes de sus debilidades y fortalezas, establecer su propias metas de lectura y aprender a monitorearlas en un proceso cíclico. Este además afecto de forma moderada la comprensión de lectura literal considerando que la mayoría de ellos no alcanzo una mejoría significativa, no obstante los estudiantes mostraron progreso y reportaron haber adquirido más herramientas para enfrentarse a tareas de comprensión de lectura literal.